奉献千秋惟觉少,丹心一片可对天

奉献千秋惟觉少,丹心一片可对天


——悼念我的恩师崔院长


昨天,教科研中心的侯坤英老师用手机发来一个惊人消息:我敬爱的恩师,年仅63岁的原教育局副局长、潍坊科技学院院长、人民教育家崔效杰同志突然去世。这个信息太残酷,从年前感冒刚好的我似乎受不住这个打击,太心痛太心痛,像要晕厥。


现在春节刚过,许许多多梦想,都刚开始生根,发芽。而现在,那个对生活充满了无限激情、梦想和热爱的人,那个时刻充满了无限生命张力和创造力的人,却以这样一种形式,来做他生命中工作后惟一的一次休息。


……


今天中午,是寿光万人辞别崔院长的时候,可是我没有敢去面对。我能够想象的到千车堵塞,万人痛哭的场面,我怕自己受不了,我只能用这种方式来悼念我的恩师。


在寿光人民的眼里,崔院长是好人、能人、强人。


他的确是个好人。


在寿光无论老少无论尊卑,几乎无人不竖大姆指。他当教育局长,百忙中还为小学生批改写字作业。他的官越大,越是谦卑,他对弱势人们的关怀与笑脸是那样的真诚的。越是年节,一般人都忙着看官跑官,走访那些比自己官更大人的人,而崔院长却在看望那些门可罗雀、无人问津的垂垂老退。我的公爹就是受他一直关心的一个教育局离退老干部。


他又是一个能人。


他的一生写满了创业。从教30余年,4度建校,从组建小学到筹建职业学院,从探索创建英才教育集团到创办第一所县办大学,在他的履历里,你找不到停息。


他还是一个强人。


他的一生写满了超越。他走到哪里,哪里就出成绩,出经验,哪里就会成为示范区和样板田,这似乎已成为业界的一种定律和共识。


  他更是我的恩师。


所谓恩师,并非一定在学校教过,而这里是说他对我教导与影响。


那一年,阴差阴错,我进入了寿光教研室,成为一名初中语文教研员。当时面对全市少慢差费的语文教学现状,我根本就不知从哪下手。是他,崔院长语重心长地教导我,如何展开工作,他建议我组织一个全市语文教学改革会议。从如何给局长写材料到我自己的讲座内容,从示范课的安排到请上级哪些领导参加,他都细心帮我规划。可是生性胆小懦弱的我,第一次主持这样模的大会,面对楼下黑鸦鸦的人头与楼上的现场直播,我的声音都吓得发颤。其间,当我看到他陪着潍坊的领导坐在会场中,微笑着点头鼓励我时,我有了一股力量,在我个人的讲座时,毅然抛开稿子,旁征博引,侃侃而谈,会场静得出奇。会议取得了巨大的成功。


而今,我已经组织了无数个大大小小的会,可是没有第一次会议时崔院长的指导,也可能没有现在的成功。


昨晚,我仅睡了两个小时,睁眼闭眼都是崔院长的音容笑貌……


忘不了他生动的脸庞:忘不了,他真诚的笑语:忘不了,他谦逊的声音;忘不了他“奉献千秋惟觉少,丹心一片可对天”的响亮誓言!


泪笔千行,不知所言。


2011年2月13日


 

生命 生命——以此悼念陈钟樑先生

生命,生命


——悼念陈钟先生


这几天一直因文坛巨星史铁生的陨落而沉重,不顾临近期末复习,带着学生重读《我与地坛》。又是几天没上网,今晚,一打开语文网即被惊呆了:“沉痛悼念老报人、著名语文教育家陈钟梁先生”,当我读完程红兵老师的《永远的语文老师》时,已是泪流满面。


我与钟梁先生仅有几面之缘,却对他有着一种深深的敬仰与钦佩。


第一次是在上海听先生的报告,内容大都忘却,但却记住了他说的,从香港讲学回来,刚讲过的一个课,是吴晗的《谈骨气》,他很欣赏地介绍那个令人耳目一新的设计。自此深深地记住了,记住了先生的崭新的课堂理念,记住了先生清癯而白晰的面容,记住了先生略带沙哑和地方特色的嗓音,记住了先生对语文的那种热爱。


20028月,我刚晋升为山东省特级教师,当时省教研室组织的龙口会议上,张伟忠老师安排给我作半小时的小讲座。在我之前,是先生的一个长长的报告。先生幽默的谈吐,逗得会场不时地发出一阵阵的爆笑,让我忘记了即将上台的紧张。


20039月,我们潍坊市新课改初中语文研讨会上,专门请先生过来评课指导。那次是我的弟子继云上的杏林子的《生命生命》,很巧,我在台上的幕布后一侧与先生同桌听这节课,先生听的很认真,几乎没能与他说上一句话。当时,我们的课堂设计也还很幼稚。


但想不到先生对我们这节课给予了很高的评价。下面记录的就是他的点评:


1.这节课用足了教材,用好了教材。没有一般公开课中教师普遍带有的那种烦躁。


首先在师生自然的交流谈话中,从介绍作者杏林子导入新课,为学生理解课文做了很好的铺垫。


其次让学生概括生命是什么?引导沉重从课文中感受生命,“生命是那一声声沉稳而有规律的心跳;生命是墙角砖缝中昂然挺立的小瓜苗;生命是小飞蛾险境中的挣扎。”学生概括的特别好,然后又联系生活实际,往外拓展,学生说的句子很有新意。


第三是让学生找发现,学生从课文中发现了很多好词、好句,还有的学生发现了写作思路、选材上的特点,教师不失时机的进行引导,让学生用词语造句子,用句式造句子,让学生学到了很多。


第四是在寻读发现的基础上让学生积累背诵,上完一节课,学生积累很多好词、好句,日积月累,学生的文学积淀就会厚实起来。


第五是在品读的过程中,情感态度价值观得到了很好的体现。对初一学生来说,生命的话题有点深奥,而老师没有拽住生命往深处讲,而是让学生谈什么样的人生是有意义的人生,这样处理很到位,也很巧妙。


2、我想谈谈这节课最让我感动的地方。


首先是教师把最重要的两段用诗行的形式打出来,便于让学生掌握朗读节奏,这个环节设计特别新颖,如果让学生自己改写,把课文的两段改写成诗,我想效果会更好。


其次是朗读贯穿整个课堂,教师的诵读,学生的默读,齐读,最妙的是教师的领读,现在的公开课上很少听到教师的领读。老师的领读领起了一个小高潮,给听课者留下了很深刻的印象。


……


之所以原封不动抄在这儿,是因为以后再也听不到先生高屋建瓴的评课了。


2007年我带几个老师参加了中语泰斗长白行,那是一次群贤毕至,少长咸集的盛会,有钱梦龙、余映潮、胡明道、唐江澎都作了精彩的献课。这次会上也有幸听了先生上的示范课《心田上的百合花》,那时台上的先生穿着飘逸质地的白裤子、半旧的瓦蓝衬衣,道风仙骨,出凡脱俗。那时看起来,他的身体还很硬朗,腰板还挺直,脚步也稳健,思维也敏捷。课讲得很好。


如今,雪花纷纷飘起,又是严寒冬季,先生的评课的声音还在空中回响,可这伟大的生命却早已受不住……


生命,生命!


看着他网上含笑的照片,那么善良那么正气那么让人起敬。先生还活着,他活在学术里,活在语文里,活在广大语文人的心里……


夜深了。我又想起史铁生的话:太阳,每时每刻都是夕阳也都是旭日。当他熄灭着走下山去收尽苍凉残照之际,正是他在另一面燃烧着爬上山巅布散烈烈朝辉之时。宇宙终于以其不息的欲望将一个歌舞者炼为永恒。


 


                                  2011年元月10日夜


 


  


 


 

以情促智,适才教育

 


随风潜入夜   润物细无声


——我的“以情促智,适才教育”纪事


刘湘玉


教师有三种境界:匠师、经师、人师。


古语曰:“经师易得,人师难求。”所谓匠师就是教书匠,就是灌输型教师。他所能做到的就是把知识传授给学生;经师,就是博学之师,能够注意到学生的能力;而教师之最高境界是人师。人师不仅教书,而且育人,塑造学生的人格,对学生心灵的影响深刻且久远。是引导学生走向成功之师。作为一名语文教师,我一直追求着这种教育境界。


我们学校实施的是分层教学,适才教育,我教的正是两个情态班,学生情商及学习动力明显不足。我利用语文学科文道统一的特点,坚持“以情促智”,根据学生的具体情况进行“适才教育”,用自己的品格熏陶感染学生的思想品格,用自己的智慧启迪学生的智慧,用自己的情感激发学生的情感,用自己的意志调节学生的意志,用自己的个性影响学生的个性,用自己的心灵呼应学生的心灵,用自己的灵魂铸造学生的灵魂。              


                         你们是父母的晴雨表


现代教育学认为,在教育教学中,只有当外在情感触及到学生内在的情感时,才能使受教育者处于一种积极接受状态。心理学的研究也表明:一个人的情绪会引发他人的情绪,而他人的情绪又会反过来再影响该人的原先情绪,造成情绪互动现象。这就是情感效应。


曾有个学生不愿学习还逃课迷网吧,那天他的妈妈来学校见到老师时哭了。可是,他却不在乎妈妈的泪水。


那个下午是语文课。上课了,该生才抱着几个汽水瓶子进了教室,坐到位子上就动静很大地喝起来。这时,我把“责任”二字写到黑板上。问同学们:“什么是责任?”


大家莫衷一是。他们思考。几分钟后开始活跃起来:有的同桌在讨论,有的查字典,有的自言自语的说起来。接着他们发言:


责任是承担。


责任是孝敬。


责任是信义。


责任是付出。


责任是尊重。


责任是感恩。


……这时我讲了苏霍姆林斯基带着学生郊游时断了水源,最后找到水源时,他的学生没有一个人只顾自己争着喝水,而是表现出了极高有修养。出现了男生让女生,女生让小同学,小同学让老师先喝的动人情景。


最后,同学们快速地记下了我发自内心的话:


同学们,人与动物的区别就是人有责任。现在你们都是父母的孩子,你们在学校的表现就是父母的“晴雨表”,你们无是无刻不在塑造着亲人的感情世界。你们上进与否,决定着你们亲人愉悦还是忧愁,幸福还是苦恼啊。你们成功的喜悦,到了父母那里是双倍的喜悦;你们的失败的痛苦到了父母那里是双倍的痛苦。你们也知道,喜悦使人长寿,痛苦使人短命,我想,没有哪位同学不想让自己的亲人幸福长寿的。那就从现在努力学习吧!


于是,大家沉思起来。全班肃然。责任已经在他们心灵里发芽。


第二天,后黑板上出现了“三比三不比”的字样:


不比阔气比志气;不比基础比成绩;不比聪明,比进步!


    用花证明自己的存在


有一阶段,班里一些学生因为学习基础差,失去了信心。对这样的学生如果用强制与说教一时很难奏效。于是,我在课前采用“课前读美文”活动,有针对性地进行心灵启发。


“在一个偏僻遥远的山谷里,有一个高达数千尺的断崖。不知道什么时候,断崖边上长出了一株小小的百合。”我声情并茂讲着:
   
百合刚刚诞生的时候,长得和杂草一模一样。但是,它心里知道自己不是一株野草。它努力地吸收水分和阳光,深深地扎根,直直地挺着胸膛。 终于在一个春天的清晨,百合的顶部结出了第一个花苞。
   
附近的杂草却很不屑,它们在私底下嘲笑着百合:“这家伙明明是一株草,偏偏说自己是一株花,还真以为自己是一株花,我看它顶上结的不是花苞,而是头脑长瘤了。”


百合不管,它只有用开出花才能证明自己的存在。后来,它终于开花了,它那灵性的白和秀挺的风姿,成为断崖上最美丽的颜色。这时候,再也没有谁嘲笑它了。
   
听着,听着,学生们的神态变得庄严起来。接着我鼓励学生,你们不要以为自己是杂草,你们是真正的百合!那么证明你自己不是杂草的方法,唯有开花,用花来证明自己的存在!这花不是别的,就是自己努力学习的成绩!


 


女孩儿们,高贵起来


播下一种心态,收获一种思想;播下一种思想,收获一种行为;播下一种行为,收获一种习惯;播下一种习惯,收获一种性格;播下一种性格,收获一种命运。


上学期,一位学生家长来找我谈了一件事,说班内有个女生头专门拉拢“小团体”,她的女儿深受其害,学习成绩也急剧下降。


任课的班里竟又有这样一股污浊的潜流在打着旋!怪不得,常常见到班里女生三个一团,五个一伙,唧唧嚓嚓。有几个形影不离,甚至课后爬到楼顶去嘀咕。


如何使女孩子认识到小团体的危害,不再唧唧嚓嚓,让她们变高贵起来?


于是,我对班里的女孩儿讲了自己亲历的故事:


那年我上五年级。班里有个身材短小,但有着巨大魔力的女生叫春美(化名),她有能力让班里的女生都紧紧地围着她转。说来也奇怪,她只要看着谁不顺眼,厌恶的情绪就会像病毒一样散播开来。很快地,就有一个或两个女生被孤立起来。其他女生也莫名其妙地像被传染了仇恨似的,都用异样的冷眼蔑视着被孤立的女生。其中也有心软的,在碰面时悄悄地与被孤立者打个小招乎,或是微微给个同情的暗示。奇怪的是,春美长千只眼似的马上就会知道,因为她周围的女生都会自愿当“特务”,去帮她捕捉敌情,这样被孤立就常常不止是一个人了。


那个年代农村还富裕。可是每天都有不少女生为了讨好春美而偷偷地向她行贿:一个窝窝头、半块面饼子、一只西红柿、一个小甜瓜……以至于我们只要上学就要拿点什么贡品却成了不约而同的选择。中午放学时,一般是不带书包的,而只有春美例外,总是背着鼓鼓囊囊的书包。


我家里因父亲的早逝生活是最艰难的。青黄不接的季节,母亲总要采些树叶子掺着麸皮蒸窝窝头让我们姐弟四个充饥。每天上学前,我总是在家里磨蹭,想找点“上贡”的东西,但总是很难。


自然,我成了班里的“独行侠”。她们没有人因为我的学习成绩好而给一点同情,很多时候还故意欺负我。


现在看来,那小孩子把戏真是算不了什么,但在那时幼小的心灵里却是无法承受,那段时间,感觉天地都是灰蒙蒙的,上学成了我的精神摧残。


    也许因了这种折磨,反正就在那个草木萌发的傍晚,那个放学的路上,朦胧记得昏黄的太阳特别晃眼睛,我头痛的像要爆炸,到家时还记得姐姐正在烧火做晚饭,吃晚饭时已经听不到家母亲的呼唤。等家里人把我送到乡镇医院时,大夫说:“大脑炎,快去县医院!”并帮我叫了救护车,经过了十几天的治疗才捡了一条性命……


我说,这种小团体的危害是精神上的,害人害己。当年“小团体”头目,没有把精力用在正道上,所以现在生活并不好。


女孩儿们,高贵起来!拒绝“小团体”,唯愿你们的心灵澄明清澈。


话还没讲完,班里已鸦雀无声。那位女生已经深深地低下了头,既而,脸颊羞成了一团红布,其他女生也大有幡然醒悟之容。显然上面的话已深深地触动了孩子们的心灵。


母亲节的礼物


“母亲啊/在你的田园里/我是青青的禾麦/你扶过的犁/降过血雨/到何年何节/才能向你俯首/说是你收成的时候/献上累累穗串/偃覆在田塍上/遮盖你劳苦的印迹?……”


母亲节前夕从初二.五班的门前走过听到了师生深情的朗诵声,原来是师生饱含热泪在跟着深情朗诵《献诗给母亲》。这是我在带领学生精心为妈妈准备母亲节的礼物:或是准备献诗给母亲,或是准备献歌给母亲,或是准备献个惊喜给母亲……


情商对一个人的成功有时比智商更重要。情感直接影响到学习的效果和质量。在应试教育占主导地位的教育中,“重智轻情”导致了学生厌学和教学效果差的弊端。其实,教育就是讲故事。我一天天坚持这样做着就像农人种庄稼。教育学生就是在他们心灵的土地上种庄稼。俗语说的好,庄稼不收年年种。农民在播种时都会不计成本,不管辛劳,怀着虔诚的态度,弯下腰,面朝黄土背朝天,当庄稼长的不好时,他们从不埋怨庄稼,而是考虑怎样改善种植技术和方法。在学生心灵里播种金色的情感种子,会让你收获一片奇迹。


情感教育促进了学生的智力发展。现在这些学生,人人都在进步,他们的目光明亮、心灵纯净、性格坚定,目标远大,学习成绩有了很大的提高……作者单位:山东潍坊


广文中学 jwlxy@163.com(山东教育报)


 


 

生命,因语文而飞扬

 


生命,因语文而飞扬


 


刘湘玉(201005


 


岁月的滑翔就像鸟儿在空中舒展翅膀,没有什么痕迹。宛若赤足走在沙滩上,许多的日子如潮水漫过双足,退却之后,了无印痕。当我刻意寻找跋涉的轨迹时,才发现自己的工作生活几乎没什么晶莹剔透的辉煌值得抒写:既没有什么语文门面,也不曾抢注什么语文名号。但是我的生命却与语文结下了不解之缘,仰头语文,低头语文,我的生命因语文而飞扬!


 


人人有座金色的房子


有一个小孩子,总认为自己的小茅屋不好。他听说世界上有座金色的房子,便到处跋涉寻找。后来,找到一座富丽堂皇的两层洋楼,一个小姑娘正站在楼顶,招呼他快来看看。他好奇地爬上去后,小姑娘用手指着远处的小屋说:“看,那座金色的房子!小男孩一看,啊,那正是自己的茅屋在夕阳下闪着金色的光芒。


语文教学就是值得我们倍加珍惜的熠熠闪光的金房子。只要我们热爱并坚持添砖加瓦,就一定会让它更加辉煌,从而获得成就与幸福。


1984年,我师范毕业,怀着对教育事业的无限憧憬,迈进了寿光市实验小学这块沃土。在这里,我一年上路,两年成为学校教学骨干,三年被评为寿光市优秀知识分子,四年被提升为教学主任。欣慰之余,我又深感学养匮乏。于是,便离职读书,最后以优异的成绩重新分配到市实验中学。


可是,我的生命却在这里有了个小小的转弯。那几年身体不好,教材不熟,学生调皮,早晚自习都要跟着。每晚批作文至深夜,睡眠严重不足,早上听到学校广播声就条件反射似地恶心呕吐。有一段时间,真的不想干了,一心想着转到别的行业或者去教其他科目。


不识字的母亲看我愁眉不展就劝我说:“教学是‘金不换’的行当。忘了你下大田的时候了?累的时侯就想一想还在干活的农民吧。”一句话点醒了我。是啊,我就曾当过农民,在考上师范那年的三伏天,还在闷热的密不透风的玉米地里大汗淋漓地挥大锄呢,一想起来似乎还能感受得到那长长的玉米叶子划伤胳膊时火辣辣的疼痛。


从此,我把语文教学当作农人种地,教育学生就当在他们心灵里种庄稼。学生考不出成绩也不再愤怒,因为庄稼不收年年种嘛。农民在播种时都会不计成本,不辞辛劳,怀着虔诚的态度,弯下腰,面朝黄土背朝天地劳作,当庄稼长得不好时,他们从不埋怨庄稼,而是考虑怎样改进技术,怎样改良土壤,如何施肥浇水。


作文教学中,我亲自下水感召学生。我成了甜蜜的文字民工,饱满的情感、春风化雨的语言就是煦暖的天气,字词句段是棵棵幼苗,我精心栽培,直至结出硕果。


春风化雨,春华秋实。我教了十年的初中毕业班语文。十年里,我勤勤恳恳,脚踏实地,洒下了辛勤的汗水,也品尝了丰收的喜悦。所教学生成绩年年优秀,近百篇学生习作在市级以上刊物发表并结集出版。


伴随着学生的成长,我也走出了自己的路。我的成绩得到了各级领导的肯定和关注,市教研室多次安排我参与初中语文送课下乡活动。我上的示范课深受广大语文教师的喜爱。1996年,我被评为山东省优秀教师、潍坊市语文教学能手、寿光市学科带头人等。其间,我开始编著一些教学图书和发表教学论文,并逐步成长为山东省特级教师。


 


教研员是个大班主任


1998年,我走上了寿光市语文教研员的岗位。作为“教师之师”的教研员,我不只是忙于听课、评课,组织论文评比,出考试题,编写复习资料。我感到更光荣更艰巨的是,我成了全市近六百名老师的“大班主任”,这个“班主任”并不需要细碎的行为管理,而是要引领学科教师的上进精神和专业发展,也就是做学科教师思想发展的启迪者和业务成长的促进者。


“工欲善其事,必先利其器”。长年处于教学一线的老师在日常教学中大都埋头苦干,普遍的职业倦怠情绪阻碍了他们的成长。为改变这一现状,我每年都坚持开展专业培训活动。精心调制培训内容,创新培训形式,让培训成为一道美味可口的精神盛宴。我的《语文课堂创新设计二十讲》讲座,深受广大语文老师的欢迎。另外,我还为他们作精神引领的报告,如《读书是我们的生命需要》《研究自己,发展自己》《语文老师,拿起手中的笔》《珍惜工作,珍惜生活》,一个个真实感人的故事,一次次的真诚鼓动,都会掀起一场场昂扬向上的热潮。用一位老师的话说:如同过了加油站,知识随着诗意流淌,心底的清净结缘甘霖而来!


特别感动的是前年暑期集中四天的语文教材培训,白天研讨教学,晚上看一个半小时的教育影片。老师们在热浪翻腾的酷暑中,认真听讲,积极互动,上台展示落落大方,台下提问彬彬有礼。培训过程中,我从容驾驭着六百人的大课堂,没有特别强调过纪律,六百人的步调却是那样一致;在主持名师的讲课中,我没有特意要求过掌声,会场却时常掌声如潮!我想,老师们崇拜名师,实际上是渴求上进;他们维护我的工作,是因为深爱着自己的事业!晚上看影片时,我默默地坐到会场最热的角落,在大汗淋漓之时,我也感同身受老师们的辛苦,但没有发现有谁为了寻找凉爽而离开自己的座位。为了充满诗意的教育,他们在这培训的大熔炉中努力锻造着自己!


令我欣慰的是,我带的这个“大班”,人人都在上进,一个教师写作群体正在迅速形成,不少老师成为多家报刊的撰稿人。著名特级教师余映潮先生来我市讲学后,收到了我市语文老师们一百多篇感悟式随笔,他读后高度赞扬说:读完文章,心潮澎湃/寿光的语文教师/何其雄奇壮丽的队伍/寿光的语文教研员/何其聪明能干的导师/敬业的精神/是你们的事业的灵魂/向上的激情/是你们的集体的风貌!


 


最好的模式是没有模式


我一直以为,最好的课堂模式是没有模式。每一位作者都有与众不同的写作手法,每一篇文章都有独特的思想表达,每一位读者也都有自己迥然不同的理解和参透,每一堂课也不应该有一成不变的模式。


为何不少教改典型的教学模式只是昙花一现?那是因为一旦有了固定的模式,教学就变得僵化。为何余映潮老师的课堂教学在全国倍受推崇?因为他的课永远在变。人无我有,人有我新,人新我变。


在我平时教学及所指导三十多个省市以上的获奖课例中,也或多或少地体现出“实中见奇,凡中出新,淡中有味,趣尽天然”的教学效果。


200011,我陪同潘继云老师去青岛讲省优质课,抽到的课题是《驿路梨花》,备课时间只有一天一夜。当时潘老师眼睛不好,不能熬夜。夜深了,她躺在床上闭着眼一遍遍听我说教材,理思路,直到形成这样的教学方案:用“一、二、三、四、五”来组织课堂,让学生活动贯穿始终。五个侧重点:“一个故事”,让学生复述课文,不仅让学生整体感知了课文,还练习了口头表达能力;“二次误会”和“三次悬念”,小组讨论学习写作技法;“四写梨花”,引导学生赏析并记诵好句段;“五件好事”,让学生动手填出文章思路表格,权作小结。


课堂上,学生的活动紧紧贴着文本的地面,漫步在言语的密林,穿行在字里行间。独特的设计加上老师漂亮的教学素养,课堂达到一种高效而愉悦的境界。


在备课中,我强调两个过程:一个是煮书,一个是煮课。所谓煮书,就是钻研教材,像炖羊肉汤一样,熬出骨髓才有味道,才能吸取营养,强身健体。煮课就是备好课后反复推敲修改。


赵磊老师原本是代课教师,第一次给他机会是在潍坊市暑期培训会上出示公开课。前一晚上,他把《诺曼底号遇难记》给我试讲了一遍,我感觉课太平,没有一点出彩的地方。推倒,再备,再推倒,几次三番磨课,第二天的课堂上,凸显出了三个亮点:细节描写、人物对话和精彩演诵。结果,一节课赢得了五次掌声。


在我的严格要求下,赵磊老师夺得潍坊教学能手和省优质课一等奖,又顺利夺得了“红杉树杯全国语文课堂教学观摩大赛”特等奖、“四方杯语文课堂大赛”一等奖。


作为教研员,我对老师们有几个特殊要求:一是背诵课文,二是读课文以外作者的文章,三是只要有条件就实地考察作品的地理背景。


200510月,在北京召开的第四届苏版教材研讨年会上,我市刘俊英老师上《幽径悲剧》一课。


课已备好,可想象不出季老文中“一面傍湖,一面靠山”的幽径如今什么样了。我们心中充满着神往,于是商定到北京后一定抽时间去燕园寻踪。


入住后,已是下午五点。我们顾不上吃晚饭,就来到作者走过的幽径,慢慢寻觅作者的故踪。


尽管我们脚步有些沉重,尽管傍晚雾霭氤氲,尽管草木有些凋零,尽管枝头小鸟没有那么雀跃,但未名湖的水波仍在荡漾,火红的枫叶仍在摇曳,与苍松翠柏俯仰生姿,藤萝枯蔓,参差披拂,我们仍然感受到了作者那“人生不满百,常怀千岁忧”的伟大情怀……


观摩会上,刘俊英老师因实地考察获得了灵感与自信,课堂上与学生有了深层的对话,这堂课同样得到了与会专家老师的好评。


阅读教学中我一直坚持从文本实际出发,求新求实、不拘于套路。仅从“诵读”的角度设计的方式就有:“情景创设型、课文辩论型、个性选择型、穿插主持型、分工合作型、虚拟角色型、效果要求型、表情演读型等等,收到了很好的效果。


 


从实践中来,到实践中去


教而不研则浅,研而不教则空。在教研员的岗位上工作十年后,20089月,正值丰收的季节,我被特聘到潍坊市直名校——广文中学。这所百年老校历经沧桑而依然枝繁叶茂。她底蕴丰厚,名师荟萃。其根深蒂固的历史传承、厚重的文化底蕴如香远绵醇的佳酿令人沉醉;其浓厚的学术氛围和自由、民主、开放的现代气息让人流连忘返。我很自豪,我成了广文的一员;我很庆幸,我找到了一方理想的精神栖居地。广文给了我更自由、更广阔的发展空间。


在广文,我着重做了三件事:一是指导全校的语文老师设计课堂,促进老师们成长发展;二是在文华分校担着两个情态班的语文课;三是兼任学校家长课程讲课任务。


首先,我根据多年的积淀,制定了《广文中学语文素质教育实施方案》,从“课本学习——实现高效融合;课外补充——大量扩展背诵;名著阅读——必读书目保证;写作教学——变无序为有序”四个方面规划了学生初中三年的语文学习蓝图,清晰地理顺了语文素质教育的思路,推动了学校语文教学的发展。


要让学生获得大智慧,仅仅学习一种版本的教材是无法实现的。大智慧来自广积文、深阅读、强背诵。过去人们评价一个人有无学问,主要看有无背功。那些灿若星河的大师们无一不是在记忆黄金时期,把一些经典文章刻在了脑海里,慢慢酝酿发酵,最后成为一个人独特的素质和修养。


因此,我带老师们整合了五个版本的教材,精选出100篇文言范文、100篇现代范文、200篇优秀古诗,出版了《广文背诵四百篇》,供学生三年融会贯通。


我们为每个学生建立了“诗文背诵档案”、“名著阅读档案”,定期根据学生档案积分评价奖励,学校也定期举办“吉尼斯背诵擂台”等活动,以激发学生的背诵热情。


为了纠正课改以来阅读课上脱离文本、低效讨论的问题,我建议老师们用“读、理、赏、背”类似于傻瓜式的四字教学来纠偏:即强化诵读,重视思路,深入品析,理解背诵。作文课针对学生基础薄弱现状,通过“听读、创写”,即强化模仿来实现高效,并且在文华学校进行“分层分班,适才教育”,不到两年,现在这里的师生素质有了很大的提高,有八名语文老师取得了省市能手及优质课称号。同时,亲子教育方面我也探索出了“家长适导”的初步路子。


经过了“从实践中来,到实践中去”几个阶段,我个人不管教学思想还是教学方法都日臻成熟,今年中华语文网为我开设了名师博客。


 


生命因语文而升华


 20094月,我作为一名特级教师,有幸参加潍坊教育局组调的援川工作队,来到了四川省北川羌族自治县桂溪中学临时板房学校。


正在建设中的北川,虽然还有一堆堆坍塌的瓦砾、一块块滚落的巨石、一座座倾斜的建筑,但是这个不屈的民族,又站立起来了,正如山上那老树新枝,盘根错节,生生不息。


简单的对接后,马上进入工作状态。听课评课中我与这里的老师们进行了深刻的交流,根据大家的需要,作了题为《语文课堂创新设计例谈》的讲座,老师们虔诚认真的态度深深感动着我,我也同样用饱满的激情回报着他们。


他们要求和我同题异班上课,教材版本也不同,这样在家备的课就用不上。他们的要求给了我压力,连续几天我都是备课至夜深。


我们住的是山顶刚搭起来的简易小板房,没有水,吃水靠从山外运,主食都是米饭。生活虽是艰苦,但是看看这些劫后余生而乐观向上的师生们,我不但不觉得苦,有时还会为自己课堂设计的新意兴奋得通宵不眠,不由得推开小板房的窗子。月光水银般洒在苍苍茫茫的大山上,比白天更有了一种朦胧美丽的韵致。雪白的山梨花如星星般点缀在山间,朦胧中有鸟儿扑楞翅膀的声音,梦一般的花瓣不时地飘落下来。湿漉漉的山风带着微微的花香吹进屋子,清新爽面。我知道,此时此刻,自己已经与大山融为一体了。


忘不了,胡蓉等女老师拉着我的手,给我盛她们亲手做的米饭,饭后抢着为我洗碗的情景;


忘不了,下课后学生们紧紧地把我挤在中间,一起留影的美好时光;


忘不了,离开学校的前一天,桂溪的师生对我恋恋不舍,他们送给我一大摞信件,其中强务军老师写的《春雨润如酥》是这样的:


青山遮住望眼/狭谷切断远行的脚步/我想到山外听雨吹风/可大山将我的梦禁锢/谁能赐我灌顶的醍醐/让我不再为三尺讲台踯躅/……/来了,我们的老师/来了,智慧的雅典娜/她像一阵春风/吹散了聚集在心中的阴霾/她像一道清泉/洗涤了积久霉变的尘埃/她的名字/让我想到了奥运金牌/其实,教育就是永远跑不完的马拉松/师生都是赛手/个个都在比赛/有了您的点铁成金/我们将勇夺教育的金牌……


分别的时侯,我把节省下的一千元,留给孩子们。那一刻,我感动了;那一刻,我泪流满面……


我感到,语文已不再是一门学科,她成了我生命中不可或缺的一部分。是语文,滋润我枯竭的心灵;是语文,放飞我追求的梦想;是语文,点燃我喷薄的激情;是语文,唤醒我沉醉的智慧;是语文,延续我不老的青春……


 (语文教学通讯)


 

教研员——语文老师的大班主任

教研员——语文老师的大班主任


刘湘玉


作为“教师之师”的教研员,不只是忙于听课、评课,组织论文评比、出考试题,编写复习资料。他更应该是一个学科教师共同体中的大班主任。这里的班主任并不需要细碎的行为管理,而应该对学科教师的上进精神与专业发展的关注与引领,也就是学科教师思想发展的启迪者和业务成长的促进者。一位德国教育家说过:“教育就是一棵树撼动另一棵树;一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。这是对教育及其力量极为精辟的阐释,对学生的教育是这样,对老师又何尝不是这样。因为每个人在他职业生涯的某阶段,都是一个随波逐流的孩子,都有自己的惰性和不自觉性,都需要别人的唤醒和带动。教研员的作用就是以自己的人格觉醒激发起学科教师的热情,创造出更坚定目标的环境,促成教师的主动发展。


教研员要用人格魅力影响学科教师。“人格”一词,在汉语的词义上,可作两种解释:一是心理学里的个性,主要是指气质和性格:二是社会学里的品格。前者是指个体的差异,可以叫人格的个性特征;后者是指道德品质的高低,可以称人格的品格特征。但两者又密不可分,很难区分人格的个性特征和品格特征。教研员的品格表现在坚强的意志、公正的态度、学习的兴趣、良好的品性等。也就是说教研员不仅是业务的拔尖者,更应该是道德的楷模。教研员的热忱、公正、真诚、无私对学科教师的影响是巨大的。一个区域内,校长有很多,但学科教研员只有一个,如果教研员没有为教学服务的思想,高高在上,那就很难深入学校,深入教师,深入课堂,掌握教学第一手资料,进行有效的常规教研活动。相反,一个教研员热爱工作,贴近一线,能与学科教师打成一片,热忱地指导教师的教学,公正地处理评选工作,无私地推荐优秀教师,这样教研员的人格魅力对学科教师整体起着潜移默化的影响带动作用。


教研员的人格召唤是促使教师进步的灵丹妙药。担任教研工作十年来,我最大的收获就是,我所带领的学科老师人人在进步。我每年总要召开一个大型的专题学科会议,除了专业研究外,我一定要为老师作一个专业引领的精神鼓动报告。例如:《读书是我们的生命需要》《研究自己,发展自己》《语文老师,拿起手中的笔》《珍惜工作,好好工作》,每个专题,都有一些别人的或者自己的说服力强的例子来感染大家,每次的真诚鼓动,都会掀起一次感动的高潮,都会让学科老师有一种向上的波涛在涌动。用一位老师的话说就是:如同过了加油站,知识随着诗意流淌,心底的清净结缘甘霖而来!


特别是感动的是前年的暑期集中四天的语文教材培训,白天研讨教学;晚上,看一个半小时的教育影片。四百名语文老师热浪翻腾的酷暑中,自觉遵守纪律,认真听讲,积极互动,尊重专家,上台展示落落大方,台下提问彬彬有礼。表现出了语文教师这支队伍锐意进取,集体上向的崇高素质与精神。他们还利用中午的小空间,写出了百余篇优秀稿件,培训办公室专门为初中语文培训班出了两期高质量的专刊。寿光报世纪教育版,还专门出了一期“培训感想”专题文章。


培训的过程中,我从容地驾驭着四百人的大课堂,以表扬为主,很少批评过老师,也没有特别强调过纪律,四百人的步调却是那样一致;在主持名师的讲课中,我没有特意要求过掌声,但会场却时常掌声如潮!我想,老师们崇拜名师,实际上是渴求知识;他们维护我的工作,是因为深爱着自己的事业!晚上看影片时,我常常会默默地坐到会场最热的角落,我在大汗淋漓之时,也深深地感同身受我们的老师们的辛苦,但我没有发现他们为了寻找凉爽而离开自己的座位。为了充满诗意的教育,他们在这培训的大熔炉中努力锻造着自己!


在广大教师中,教研员实际上就是一个大班主任,他的影响效果是明显的,在寿光,语文老师人人写下水文争取发表文章已经成为风气,一个教师写作群体正在迅速崛起:扈敬梅、刘云龙、张艳秀、伦凌凤、隋艳玲、宁杰、刘美荣、李新刚等几乎每个学校都有部分老师成为多家报刊的撰稿人。


全国著名的语文特级教师余映潮先生来我市讲学后,收到了我市语文老师们近百篇感悟式随笔,他回信高度赞扬说:


读完文章,心潮澎湃!


寿光的语文教师,何其雄奇壮丽的队伍!


寿光的语文教研员,何其聪明能干的导师!


敬业的精神,是你们的事业的灵魂,


向上的激情,是你们的集体的风貌!

教师下水,是对学生最好的感召

 


教师下水,是对学生的最好的感召


 


    ——为扈敬梅老师下水文集《青春三叶草》序


 


作文教学中,教师的下水是对学生最好的感召。


语文老师就是个甜蜜的文字民工,饱满的情感、春风化雨的语言就是煦暖的天气,字词句段是棵棵幼苗,你精心栽培,方能结出硕果。徜徉田园,放飞心情,思绪一点一点被扯成云朵。七彩的阳光下,那把文字的锄头游弋在诗意栖居的大地,绿色盈满耳目;望飞鸟也眷恋的天空,夕阳吻红了漫天的霞光。


这就是我读这本下水集子的真切感受。


其实对梅子老师的感动与佩服已经十多年了。那时我刚走上教研员的岗位,在全市的语文教学中进行了一系列的改革,其中一项就是改革语文教学的常规检查制度:“减负增效;删繁就简,鼓励读书,奖掖发表。”不料,这项改革的种子在全市长出了喜人的旺盛,我所带的千名初中语文老师的作品开始频繁见诸各级报端,尤其是梅子老师的作品大家有目共瞩,在全市每届的新年师生征文比赛中脱颖而出获奖的总有梅子和她的学生,梅子是教师下水田园里长出的一棵最繁盛的亭亭玉立的梅子树,算不上高大,却稳稳地把根扎向厚厚的土壤,努力结出甜美的果子,然后惠及她深爱着的学生、她的朋友、她的亲人。


后来,我喜欢带着梅子在全市展示“和学生一起写作的”成果和课堂,想不到全市的师生都喜欢听梅子的写作指导课,因为每次都有感动,每次都有收获。


人品即课品,梅子的正直、善良、灵气、爱心、勤奋那是有口皆碑!所以大家都喜欢称她为“梅子”。不管是语文老师还是她教过的学生们,每当谈起梅子老师时,口中若含梅怡,一种幸福自豪的情感油然而生。


没有爱的生活是一片荒漠,有爱的天空阳光普照。因为爱着,所以感受着;因为感受着,所以思考着;因为思考着,所以表达着。就像风爱上云,小草爱上阳光,梅子深爱着带学生一起写作,更爱这样的教学生活。生活中有酸甜苦辣咸,原本就没有麻木这一味。梅子的可贵在于,眼睛习惯了注视,耳朵习惯了聆听,心灵习惯了阅读,手中流淌的点点滴滴都是美文,更有意义的是,她能把自己的下水体验有效地变为学生写作指导。


这本书可以说是妙手锦心天然形成的清流回波,每篇文章都是生活或是生命的折射:每个训练体系都是精心研究的天成;是板凳坐了十年冷的精神大餐,是心血磨厉出的写作体验。因此,对于老师来说,她是写作指导的样本:对于学生来说,她又是作文下水指导的典范!


这本书的意义,不仅在于她是一本书,她是思考的引绳,还在于它是一个启示,启示我们坚实的脚印可以留下足迹;她是一个发现:生活原本可以更细腻一些;她是一个榜样:只要想了做了,就能做好;她又是写作指南,读着读着你会发现自己的文笔之光也会开始闪现。


心若在,梦就在,当阅读和思考便成了习惯,选择也是一种很好的表达。请拿起这本《青春三叶草》好好读读,那你就一定也会有青春的潮水澎湃涌动,当你在感受春风拂面,细雨沾衣的同时,一定会明白了精于勤,成于悟,写有法的道理,你也一定会有所成就。


                                   


 


00九年七月


                                               刘湘玉

珍惜上班

珍惜上班


刘湘玉


春节过后,退休在家的湖北著名特级教师余映潮老师发来一个问候邮件,其中有句话对我触动很大。


他说:“‘上班’二字,对我来说,那是个美丽的梦幻了。”


这就是一个苦苦探寻,孜孜工作了四十年,培养了大批名师,带出几支骨干研究队伍,著述立说无数,又影响了全国语文教育界的功臣发出的感慨!


这分明是酷爱田地的老农离开了他昔日耕作的庄稼地时深深的叹息,是出色的工人再也不能指挥运转机器的失落,是美丽的雄鹰失去了赖以展翅飞翔的天空的迷惘,是英勇的战马没有了驰骋疆域的留恋啊!


我当即给余老师回信说:


“余老师,看看您身后的累累硕果吧,您永远没有遗憾的。现在,您退休后的日子,不是更加勤勉仍然没有放自己一天假在拼命地工作吗?您不就像一个厚道的老农,每天都在迎着朝阳,沾着雨露荷锄耕耘吗?您不是常常自比为建筑工人,每天都在建筑自己的文章大厦吗?即使今年雪灾,室内寒,砚冰坚,手指不可屈伸,您不是仍在享受着寒冷,享受着宁静,戴手套打字备课吗?新的学期您又要应全国各地邀请,又要登上讲台,为老师们上示范课了!


只要有课堂,您就有了“虎啸深山,鱼游潭底,驼走大漠,雁排长空”那样的极致!


晚上,余老师的邮件已经在等着我了。


“谢谢勉励!


这几天是上班的日子,我才有了这样的感慨。


其实我还是天天在上班。


因为我有我的工作。


我的工作就是挑战,


我的工作就是创造。


有工作真好!”


“有工作真好!”这是从一个语文教育大家的心底里发出的真正赞叹!现实生活里,有多少人认真对待“上班”,二字?甚至有的人厌恶上班,逃避上班,他们经常在埋怨:刚休息了一天,又上班了!


上班下班,下班上班。早上起来的时候,匆匆吃上几口饭。路上匆匆往班上赶,踏着上班的铃声走向工作岗位,又跟着工作被动的旋转,于是不经意间又是上过一天,来去如飞的日子,就这样一天天没有踪影了。


等到退休的那天时,才发觉这辈子什么也没有做出来,两手空荡荡的,身后空荡荡的,心里也空荡荡的。


而越是热爱工作热爱生活的人,越是能够珍惜时间;越是珍惜时间,越是热爱自己的职业,越是能做出不凡的贡献;越是有了贡献的人,在离开岗位时才越发地对自己的岗位有一种无法割舍的留恋。


余老师是这样,而我市教育上的老模范牛台初中的胡玉堂教师,离开学校的前一天也是这样的。


校长和几个班子成员到了他的宿舍,非常诚恳的对他说:“胡老师,你在学校工作这么多年,为学校发展做出了很大贡献,你还有什么叮嘱和要求尽管说!”一阵沉默之后,胡老师忽然掩面而泣,很长一段时间之后,胡老师才指着一张桌子和一把椅子抽噎着说:“我在牛头工作这么多年,领导们都对我很照顾,同志们也对我很拥护,这一桌一椅陪伴了我二十八个半春秋,请求学校作价卖给我,让我带回家做个纪念吧!”


在场的人听了无不感动得落泪。


余老师有着永远工作下去的愿望和行动,退休后的他还有一个十年工作计划。他的眼睛已习惯了注视,耳朵习惯了聆听,心灵习惯了阅读,手中习惯了美文的流淌,思维习惯了工作,这样的人的工作生命会永远年轻!


流水匆匆,花落无声。童颜会变成鹤发,英雄终会有老,美人终会迟暮。日升月落,人来人去,生命挽留不住等待,回忆变不回现实。只有活在当下,珍惜当下,热爱岗位,珍惜上班,即使不能像余老师那样把工作做到了极致,但我们只要尽心尽力了,在离开时就没有太多的遗憾!


(发表于寿光报)

北川支教随笔


——20094月支教随记


                     寿光教科研中心刘湘玉


 


河蚌忘却了被困的痛楚,于是造就了盈泪的珍珠。
  胡杨忘却了干渴难当,于是创造了“死了三百年不倒,倒了三百年不朽”的伟大神话。
  那阵风吹过了,吹过了……
  那阵风留下了,留下了……


去年5.12北川遭遇灭顶之灾。一方有难,八方支援,全国人民无私地伸出扶助之手。


四月八日至四月十八日,我作为一名特级教师,也有幸参加了潍坊教育局组调的援川工作队成员之一,感受颇深,随行写了几篇随笔。


 


杜甫草堂


四月八日。七点半青岛起飞,途经济南稍停,十一点平安降落成都。


接到潍坊驻川指挥部领导的通知,因接待上级领导,要我们五人暂在成都逗留几天。


下午,我们一行五人怀着朝圣的心情参观了杜甫草堂。


779那年,杜甫拖家带口为避安史战乱,流浪到成都西门外的浣花溪畔。当时的诗人,连一个安身之地都没有。幸好有朋友们的帮助,在成都市西门外营建了一间低矮的小茅屋,杜甫全家仅在此居住了四年,偏僻的野外,简陋的小屋竟达成了诗人一生的创作高峰,在此写出了让后人口齿留香的240余首诗。其中的《闻官军收河南河北》《茅屋为秋风所破歌》等诗歌已成为中小学生的必读课文。尤其是后者已成为诗人的不朽之作,其中的茅屋也成了万人心中的不朽殿堂。


走在曲径通幽、落英缤纷的花木间,蜂拥而至的凉意浸润着我的心扉。风吹竹响,那阵阵清音,就是当年滋养诗人诗意的天籁之韵?当年贫困潦倒的杜甫,也许只在心里在诗中想过有这偌大的园林,“桤林碍日吟风叶,笼竹和烟滴露梢”,当年的茅屋也是在这样的烟雾笼罩,玉露垂滴之中吗?


古朴典雅、园林清幽秀丽的草堂已不是杜甫原来的被狂风卷走三重茅的草堂了。


现在看到的草堂是清代嘉庆重建时的格局,总面积近300亩。园林是非常独特的“混合式”古典园林。在草房中不经意地流露出了江南庭院的气派。草堂旧址内,照壁、正门、大廨、诗史堂、柴门、工部祠排列在一条中轴线上,两旁配以对称的回廊与其它附属建筑,其间有流水萦回,小桥勾连,竹树掩映,显得既庄严肃穆、古朴典雅而又幽深静谧、秀丽清朗。


令人难忘的是绿树掩映中的一座敞厅式的建筑,这就是大廨。中间是杜甫的一尊铜像。啊,那是怎样一个瘦削的老人啊,游人们都在大笑他的形瘦,那身躯简直瘦弯成了一抹残月。诗人弯腰捋须地沉吟,也只有这痛苦沉吟,才吟出了万世流芳。


走过一座小木桥,是三间低矮的草屋,中间为堂屋,左边是卧室,堂屋的木桌上放着笔墨纸砚。可是草屋的主人哪里去了?是追赶那些抱茅的儿童去了?还是去给更穷的邻居送枣子吃了?“屋漏偏逢连阴雨,船破更遇打头风。”自己的生活都这样了还心想着比自己更穷苦的人,“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜,风雨不动安如山! 呜呼!何时眼前突兀见此屋,吾庐独破受冻死亦足!”这是怎样的大爱情怀啊!我想,自古至今,佳作多如繁星,但唯有杜甫的这首诗能够唤起人们心灵深处的“善”感,因而深深感叹诗圣的悲天悯人的伟大情怀。


徜徉在回返的石子花径上沉思,如今的少陵野老又住在了哪里?听到那在诗中宛转了几千年的黄鹂,心中大悟:如今啊,诗人已住进了历史,住进了永恒,住进了后人的心里!


 


 


草堂小学


草堂学校是成都青羊区杜甫草堂附近的一所小学。


这所学校因了杜甫草堂而闻名。这里的治校者也用足了杜老先生的家藏。


翠色掩映,诗韵流淌。你看,绿树掩映中的草堂学校的楼山上大书着校训:“诗意的方向,最好的自己”。整个校园里里外外都是在充满生命的葱绿中,高高低低树,弯弯曲曲路,不像学校,倒像景点。多层次的深深浅浅的绿把校园打扮得异常美丽。整个校园所有外观的墙壁都是用不同的绿色搭配的。室内连课桌都是绿色的。因为有杜诗的点缀,单一的绿色一点也不显单调,学校沉浸了一种诗文化的蕴籍,不光是墙壁上,院落的地面上,楼梯上到处都是诗的海洋。学校还有像模像样的专门的杜甫诗社,里面都是学生自己的书画诗集。这里的老师学生好像人人都会写诗作画,到处都是诗情画意的。你瞧,进门口的一面大墙上放大的是八岁的学生的诗:


“月亮和香蕉是对双胞胎/一个在天上/一个在地上/月亮想念香蕉/香蕉想念月亮。”


这所学校里不仅充满了诗意,还处处表现出了人文的设计。


学校会议室里桌子是正圆形的,用他们的话说,象征民主平等,人人都是会议的主席;学校档案室里用“往事并不如风”命名,这是多么好的创意。


学校教科室是模仿杜甫草堂的敞厅室的茶馆,一桌四椅为一组,每片就有四组。棚顶是老师们自己动手用照相底片设计的个性名言吊画。老师们每周一次的教研活动就是用这样的茶话式举行。


学校四楼一角的阳台,还专门设成了“心晴台”。据说,这是为个别师生心情不好的时候专设的,只要一上到这里,坐在吊椅上,看看周围的花草鸟虫,或两人来这儿谈谈心,洗把脸,心情立刻就会好起来。


特别值得一提的是学校的阅览室,我们见惯了图书馆阅览室里尘灰垢土,板板正正,而唯有草堂小学里的阅读室的布置非同寻常:一进门的地面上是一块直径一米左右的圆形镂空的绿色玻璃,上有句子:“读书姿态并不重要,惬意就好!”。果然,是这样,书籍杂志在中间摆放,两边分别是用草绳吊着的整整齐齐的秋千软座,我们拿了本书,抢先坐在上面慢慢荡了起来。啊,舒服!读书效果肯定不错。


院子里一块块毕业砖,格外显眼。这里每毕业一级学生,都会在地面上换垒一块石块,上刻班级,每个学生的姓名以及座次。多少年后,学生再回到这里,都会找到自己原来的位置。


   没能进得教室听课,但是我想,从这样的美丽,这样的优雅,这样的诗意,这样的人文学校走出的人,素养低得了吗?


 


初到北川


四月十一日,我们开始千里迢迢赶往北川县桂溪乡对口支教。


一边是大山,一边是深涧。车子醉汉一般慢慢地在急陡的山路上爬行,一幅绵延起伏的群山画轴的长卷,慢慢地在我们眼前展开。在拐过了无数道弯之后,忽见前面一座大雪山——杜鹃山。这是路上的奇观。整个山上还被厚厚的冰雪覆盖着,阳光下发出耀眼的光芒。有的山峰上都长满雪松,每棵雪松都紧紧地挤挨在一起,好像彼此取得暖意。雪松枝头上都顶了银色的花朵,山色不再是茫茫的一片,而是显出黑白相间,极有层次的美丽。


离北川越来越近了,开始看到沿途因地震山体滑坡滚落到路边的大石头了;看到被扭曲成麻花状的一座桥了;看到一些倒塌的房屋废墟了;看到一些从山上坍塌下来的土堆了。


每看见在重建新房的羌民,我就非常注意看他们的表情,我想看看这些经过巨大灾难的人们是否已走出了地震的阴影,想看看他们脸上是否有了笑容。


到北川了,这里全是重重迭迭的绿油油的山头。又是一派春和景明、万物复苏的春天了。山上老树新枝,盘根错节,生生不息,到处是生机盎然的新绿。


终于看到潍坊援建队插在山上的红旗了!


潍坊驻川指挥部总指挥桑扶岭局长、政委黄永健部长亲人般地接待我们。十几名身穿迷彩服的雷厉风行的军人(据说都是从潍坊抽调的科局级以上干部,已经驻川近一年了)放下手里的活跑下山来热情地迎接我们。这些潍坊人民派出的英雄,在去年北川地震后的第一时间就赶到这儿,克服了重重困难,把大山踩在了脚下,在山顶上开出了一块平地,搭建起了几排整齐的小板房作为根据地。在他们的指挥下,桂溪学校、桂溪医院等建筑群正在轰轰烈烈的矗立起来。他们的援川工作,卓有成效,


黄部长向我们介绍了北川受灾概况。


北川是一个羌族自治县,在这次地震中遭遇了大毁灭性的打击,有20%的家庭全部遇难,70%的家庭残缺,全家都幸存的仅有10%。潍坊市委、市府的领导们本着对灾区实施“援建与援助相结合,硬件与软件一并上”的原则,因此在全潍坊抽调了首批特级教师和省教学能手开始了第一次对口桂溪乡的支教工作。


                


 心灵的震撼


 四月十二日。潍坊寒亭区陈平书记不远几千里来北川桂溪乡凤岭小学看望师生们,并对该小学奉献了十万元的爱心。随从着他,我们一起去参观了已经封闭了的北川老县城。


离重灾区越近越是惨不忍睹。一路上住川指挥部的陈百波主任痛苦地给我们介绍:那里因山体滑坡掩埋了不少的农户,这里的山路旁也掩埋着一个小学的孩子们。山顶上那个池塘震前本来是在山涧的,5.12地震瞬息就把此地变成了沧海桑田。


我们一行来北川老县城时,又一次触动了老天未愈合的伤痕,突然下起了滂沱大雨。它又一次哭了!“放低你的声音,放慢你的脚步,让逝者安息”,不用广告牌的提醒,我们每个人都是缓缓地默默地欲哭无泪地往前挪动着脚步。


曾有十六万勤劳善良的羌族人民生活在这里。昔日美丽的家园而今却变成了废墟;昔日的北川中学琅琅书声如今却变成了死寂。昔日那神秘的羌族文化曾令人向往,可是瞬间成了让人断肠的坟墓。无情的大手扭塌了一座座楼房,撕裂了坚固的大地,也撕裂了人们的生命与希望。


一堆堆坍塌的瓦砾,一块块滚落的巨石,一座座倾斜的建筑,让人不寒而栗。


远远地看到石堆中的旗杆了,那就是北川中学的原址和地震纪念碑了。我想起白岩松说的一句话:“走到这儿似乎听到地下到处都是呼救声。”而我却似乎感到了一种巨烈的疼痛。石块下面的间隙,开出了几支红艳艳的花朵,这是那些含苞未放的孩子的鲜血染成吗?


时穷节见,危难出英雄。我想起了地震中那一个个舍己救人的故事,尤其是像谭千秋一样为了孩子牺牲的老师们。透过雨雾,我似乎感受到了一个个伟大的灵魂。其实,面对死亡,求生是每个人的本能。可是,许多的老师却在那一时刻选择了保护学生……


我们在纪念碑前默哀三分钟。


我想起了北川中学刘祖红老师的诗:


 河蚌忘却了被困的痛楚,于是造就了盈泪的珍珠。
  胡杨忘却了干渴难当,于是创造了“死了三百年不倒,倒了三百年不朽”的伟大神话。
  那阵风吹过了,吹过了……
  那阵风留下了,留下了……


我的泪水又一次模糊了双眼……


是啊,风吹过草地,到处又是坚强不屈生命的绿色。


 


在桂溪中学


四月十三日。


清早。沿着山路,过了危桥,不多时来到了北川羌族自治县桂溪中学临时学校。


前面是隆隆的新校重建的机械轰鸣,后邻板房里传出了学子们清脆的歌声:


蜻蜓的家乡,蜻蜓的家乡,在水里。


我们的家乡,我们的家乡,在山里。


在那美丽的田野里,北川变成废墟,但是我们坚强不屈。


我们一起重建家园,展翅飞上那蓝天,探望更美好的明天。


 


蜻蜓的家乡,蜻蜓的家乡,在水里。


我们的家乡,我们的家乡,在山里。


张开我们的翅膀,拥抱美丽的家乡,让爱充满全世界。


我们的心联在一起。展翅飞上那蓝天。盼望更美好的明天,把爱传递到永远。


……


听着这首歌,泪水夺眶而出。


后来才知道,这是去年六月份从深圳来的一批志愿者,其中有个自称小草的(其实她名叫黄静杰)老师率领下,在余震不断中来到桂溪乡,他们白天吃方便面,晚上住自带睡袋,在当时的帐篷里为学生们谱写了帐篷学校的校歌。


相比之下,现在的条件已经好多了。


我们来到学校后,受到了该校领导及师生们的热烈的欢迎,潍坊教科院的薛科长代我们表了决心,随后我也说出了初中语文科一周的日程安排。


简单的对接后,马上进入工作状态。


第一天的听课评课,得到了老师的好评。


第二天安排的是讲座《课堂设计二十讲》。不到八点钟,在吴校长的陪同下,我来到临时会议室。


不料,刚到门口,全体老师不约而同地站立,齐声向我问好。


我深深地还了他们一个躬礼。


讲座时,他们虔诚认真的态度感动着我;我也用饱满的激情回报他们。


午餐,胡蓉(总书记曾听过她的课)等几个女老师拉着我的手到她们宿舍吃她们亲手做的米饭,其实,我已经到伙房打了一份饭,可她们硬是要我吃她们的,饭后抢着替我洗碗。


晚餐时,几个语文科的主任腼腆地走到我跟着说:“刘老师,听你的讲座,我们真的是有一种茅塞顿开的感觉啊!我们期待着听到你的示范课。”然后,他们委婉地对我明天的上课提出了要求,即能否与听课老师异班同题上课。


我知道,他们是想得到真实的常态课的实招。这样在家备的三节课就用不上了,况且我们的教材版本不同,


他们的要求给了我压力,晚饭没等吃完,就悄悄地抽身回到指挥部的住处开始备课了。


这几天潍坊市教科院正组织初中语文教学能手评选活动。晚上,潍坊的几个语文老师还不时地穿插进来,打长途电话,要我帮他们的设计教案。


夜深两点,余光中的诗《乡愁》和文言文《与朱元思书》两课方案已经胸有成竹了。说也奇怪,这几天晚上一直熬夜,却不感到太疲惫。我兴奋地推开小板房的窗子向外望去:水银般的月光覆盖着的苍苍茫茫的大山,比白天更有了一种朦胧美丽的韵致。山下几棵稀疏的类似山梨树的花绽满了枝头,朦胧中还有几片花瓣不时地飘落下来。湿漉漉的山风带着微微的花香吹进屋子,清新爽面。远处还传来几声夜鸟的鸣叫声。我知道,此时此刻,我好像与大山已经融为一体了。


时间飞逝。我们圆满地完成了一周的支教任务。离开学校的前一天,师生们对我恋恋不舍,他们送给我一大摞听课感受之类的赞美文章:其中,有两位老师运用了诗歌的形式。强务军老师写的《春雨润如酥》给了我受之不起的评价:


2009年暮春,广文名师工作室的刘湘玉老师莅临我们北川桂溪中学,听其评课、献课和讲座,如沐春雨,题此句以赠之。


                   


青山遮住望眼


狭谷切断远行的脚步


我想到山外听雨吹风


可大山将我的梦禁锢


谁能赐我灌顶的醍醐


让我不再为三尺讲台踯躅


 


春风捎着惊天的喜讯


翻越高山穿过峡谷


你可以不信上帝


世间还真有救世主


轻轻为你拂去心中的烦恼


让你禁锢的身心不再受束缚


丰满你的羽翼


使你空乏的思想变得丰富


 


来了


智慧的雅典娜


来了


我们的救世主


她像一阵春风


吹散了聚集在心中的阴霾


她像一道清泉


洗涤了积久霉变的尘埃


她的名字


让我想到了奥运金牌


其实


教育就是永远跑不完的马拉松


师生都是赛手


个个都在比赛


有了您的点铁成金


我们将勇夺教育的金牌


 


北川县桂溪中学  强务军


2009416


我诚恳地向老师们征求意见,他们说:唯一的意见就是--您不要走了!


 


 


 


                         崇高的礼遇


                      


支教期间,不断收到我们潍坊的领导们的信息鼓励,离开前我发回一个很长的总结信息:


明天就要离开北川了,对这里倒是有些留恋。虽苦,住在山顶简陋的小板房,每天用水都困难,晚上轰隆隆重建的机械声不让人入睡,白天听课评课上课连轴转,但每当讲课时看到师生们陶醉的样子,一种幸福感就油然而生。山区的师生热情厚道,他们常年在艰苦的环境中刻苦地工作学习,他们的韧性与精神给了我最大的鼓舞。


看着那些衣衫破烂还努力的孩子,我把平时节省下来的一千元钱留了下来,托校长给孩子买几个笔记本。一千元对孩子们来说是杯水车薪,无足可用,仅能表现一点个人心意。


回程的路上,薛科长转发了组织部黄部长的手机短信:


各位此行形象展示的好,任务完成的好,社会反响好,各项建设性意见提得好!祝一路平安!——黄永健


不仅如此,黄部长还与潍坊教育局韩光富局长通了电话,韩局长于是也发给我们表扬信息说:


黄部长专门打电话介绍你们的事迹。我代表教育局特向你们表示敬意和感谢。


-韩光富


回来后,潍坊教育局举行了隆重的欢迎仪式。潍坊电台、报社的领导也来对我进行了采访。


原本,去北川仅仅是奉献一点爱心,得到一份体验,而没想到却受到这么崇高的礼遇。我的心还是很坦然,因为所有的这一切都不是针对我个人,大家所表现出的是深埋在心灵深处对灾区人民的那种善心与大爱,还有对在援川工作中所有做出过贡献的人的一种敬意!


 


 

绿色的小屋

绿色的小屋


262700山东潍坊广文中学刘湘玉


jwlxy@163.com


       在我儿时的记忆里一直珍藏着一枚小屋,它像一只沧桑的大鸟,张着一双绿色的翅膀栖息在北洛垒村堤外绿色的柳林中。莽莽的柳林东面,一片开着迷人小黄花的花生原野,直铺向清亮亮的弥河。
       七十年代,我的舅舅一直是这里的守林人——小屋的主人。
从柳林向北五华里,就是我童年的刘家村。那年,我八九岁的样子,家里祸不单行,父亲刚刚去世,七岁的弟弟也在一个夏日的午后落井而亡。母亲像父亲的病一样,一边往灶塘里填柴火,一边吐血。家里笼罩着一种恐怖,缺衣少粮还无柴做饭,日子几乎没法过下去。
那年月,是舅舅支撑了我们家的生活,是舅舅的小屋抚慰了我孤伤不全的灵魂。隔三差五,我推着小木车,沿着河崖头踩出了一条草皮小道,到舅舅的柳林里用大耙耧柳叶子当柴火。顺便跟舅舅要些吃的。
       一出我的村子南门,就能远远地望到那大片雾霭下的柳林。再走近点就能看到那大柳树掩映下的小屋,那小屋南北方向,都是由细柳枝捆成的椽子。小小的柴门安在朝南的土山上,向阳开着。盖了麦秸的屋顶成“人”字弧线状向东西两面飞起厚厚的屋檐,细而密的枝叶伸展在小屋的上面,美而浓的树荫把小屋笼罩起来。盛夏,上面爬满了南瓜、冬瓜的藤蔓。整个屋顶都被绿色覆盖着。倭瓜开出的黄花像一只只大喇叭点缀在上面。屋檐周围悬吊着大大小小的白葫芦,七上八下的。
       舅舅坐在篱笆下的荫凉里等着我。见面后常常要伸出一只大手,擦去我脸上的泪痕,然后把我抱进小屋,举到半空,有意识让我看到屋梁上悬挂着的竹篮里:啊,魔术筐里会变出几个泛着白面儿的苹果,圆圆的;新摘下的葵花头,还带着刺;嫩嫩的玉米棒子,像小娃娃。那时舅舅已经有三个儿子,靠守柳林挣工分吃饭,日子也不富裕。
舅舅把我当作他的亲生女儿,舍不得让我打柴拾草,我总在他替我装满一小车干柴,并用绳子勒得死紧的时侯,就捕好了一大布袋青头土蚂蚱,或者是用带着长麻线的大竹针签起那些缤纷落地的杨柳树叶子,一串串,黄色游龙似的拖在身后……
       有好多时侯,我会从河边沙窝里拔出些花生棵子,扔到河水里洗着吃,吃够了就看着那些水中的小草鱼围着我环游,夕阳徜徉在河面的粼粼波光之上,水底倒映着我瘦弱的身影…
忘了哪一年,舅舅不再守护那片林子了。柳林中绿色的小屋也不复存在。只有弥河的水还在一年一年的流着,流着。奔腾的河水流走了我苦难的童年,也流走了舅舅年轻的岁月,而沉淀在心底的是我心中对那绿色屋子的深深记忆和我对舅舅永远的感恩。
 


 
(发表于《寿光报》)

先生于漪

 


                              先生于漪


                     刘湘玉


 


我常常认为,能称得上先生的女士是很了不起的。著名特级教师于漪就是一个堪称先生表率的大师。


仰慕先生的大名已经很久了,但真正走近先生是在那年的北京苏版教材课堂观摩会议上。报到后正是吃午饭的时间,我急匆匆一步踏进电梯,因为没有站稳正扑在了一个人的身上,抬头一看,原来是我渴慕已久的于漪老师。她正在向我微微笑着,似乎一点也不介意。我受宠若惊,油然而生了一种近乎孩童对老师的那种亲和敬的感觉。我顺势握住她的手激动地问她身体可好?因为上次见她是在上海18届中语会年会上,那时她正在病中,但她欣然接受邀请,拔掉输液针就到会上即席作了10分钟的报告。那时她的身体虚弱得象秋风中的树叶,脸色腊黄让人心疼,但她的声音却是那样的高亢,字字句句至今还镌刻在我们每一个与会者的心头。她深情地引用闻一多先生的《红烛.序诗》:“红烛呀!流罢!你怎能不流泪呢?请将你的脂膏,不息地流向人间,培出慰藉底花儿,结成快乐的果子。”老师说:“我不仅十分的喜爱这首诗,更经常以此激励自己的思想言行。因为这些诗句深刻地道出了人生的意义和价值,道出了红烛精神的精髓在于始终不渝地为他人的成长与欢乐作奉献”。就是这样一种献身教育、献身祖国下一代的精神时时伴随着于漪老师。她爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是神。在奉献师爱方面,她的师爱远远超过了亲子之爱;她把自己当作学生成长的阶梯,让一批又一批的学生从自己身上踏上科学的高峰、事业的高峰。在师爱的长河中,她不知演绎了多少动人的故事。老师的儿子黄肃始终忘不了母亲的那双眼,他说:“童年时,每天吃过晚饭,我就站在桌旁看母亲给学生改作业,随着时钟‘滴答、滴答’声,桌上待改的作文本越来越少。夜深了,母亲回过头来对我说:‘快去睡觉,明天早晨你还要上学。’我抬头望着母亲,一双慈祥的眼正注视着我。……十岁那年,我得了败血症,半个月持续40度高烧,那时没有治这种病的特效药。我吃力地张着干裂的嘴问母亲:‘我会死吗?’‘会好的,孩子,要坚强,妈妈现在去给学生上课,晚上再来陪你。’两颗晶莹的泪珠滚落到她的脸颊上……”


老师常说一句话:“教师,需要师爱荡漾。教育事业是爱的事业,师爱超过亲子之爱,友人之爱。”她把这种对学生的浓浓的爱,倾注到自己的教学中,倾注到对学生的关怀中。


托尔斯泰认为,把热爱教育事业和热爱学生结合起来,是教师必须具备的最重要的品质。老师的学生桑胜月这样评价她:于漪老师开拓了我的视野,影响了我的择业,几十年来我心灵的殿堂里总留有她的位置。我呼唤教育界有更多的‘于漪老师’让学生仰慕。”


先生已80岁,冠心病一直困扰着她,听说这次开会也是瞒着家人上飞机的。三天会议,她始终坐在前面,当我们稍有倦意正想开个小差时,猛然看到她认真听课的背影,立刻感到愧疚而自觉坐正。几位专家评课后,压轴的还是先生。她神采奕奕,侃侃而谈,不象评课,而是在和语文老师们促膝谈心。她以自已从教50年的切身经验阐释着新的课改理念。我们有时常会因为讲了一节好课,作了一场好的报告而自以为是,而她是真正的权威,却不以权威自居。她谦逊地说:“我上了一辈子的语文课,两万五千多节,没有一节是自己满意的,没有一节称得上是示范。”这是多么高的境界啊!


一个与会的朋友说过:我听报告,对讲得很差的不做笔记,对讲得很好的也不做笔记。我发现听老师的报告,会场里静得出奇,大家聚精会神确实已经忘记了做笔记,但我知道大家是在用心灵录制着她的每一个音符。先生在滔滔不绝地讲着,无穷的魁力就从她的皱纹中,从她闪亮的白发中光芒四射。我感到她是那样的青春。我想起了杰克.伦敦的一句话:“年龄随着时光而老大,青年永远是青年。”是的,80岁也罢,18岁也罢,每个人的心田只要保持不泯的意志,去追求去探索那就会永葆青春。


先生于漪就是这样的人!


(发表于《寿光报》)